浅论我国竞技体育的可持续发展之路

通过对当今中国大多数运动员在除役后无法适应环境社会，沦为社会毫无意义，大量道德心理健康现象依然不存在的问题，较为美国和中国在对待竞技体育与教育关系上的有所不同，明确提出中国的竞技体育必需重返教育，才能可持续发展的结论。关键词：竞技体育；教育；可持续发展Abstract:Intoday'sChina'smostathletesafterretirementisdifficulttoadapttosociety,tobecomeasocialencumbrance,alargenumberofmoralanomiephenomenonstillexistsproblem,bycomparingtheUnitedStatesandChinainthetreatmentofathleticsportsontherelationshipbetweeneducation,putforwardChina'scompetitivesportsmustreturntoeducation,canthesustainabledevelopmentoftheconclusion.Keyword：Competitivesports;Education;Thesustainabledevelopment.竞技体育亦称竞技运动，是体育的最重要组成部分。竞技体育它是以体育比赛为主要特征，它的主要目标是建构优异成绩，夺得比赛。

在人类的早期生活中，就经常出现了完整、质朴的竞技体育比赛形式。在这之后，这种活动经过古代的长年发展，经常出现了更好丰富多彩的内容，许多项目已略具雏形，为现代运动奠下了扎实的基础。

而在现代体育领域中，更加大的独立性反映在比赛活动中，人们称作“竞技运动”。在当代，竞技体育获得了大大的发展变革，理论原则和实践中方法大大成熟期，影响力也在不断扩大，渐渐沦为一个遍布全社会、全世界的类似现象。

而在当今被定义为：“为了最大限度的充分发挥个人和集体在体格、体力、心理和运动能力、智力等方面的潜力，获得出色运动成绩而展开的科学、系统的训练和比赛。”中国竞技体育事业经过几代人不懈努力，获得了空前的巅峰。从陈镜开建构第一个世界纪录，容国团夺得第一个世界冠军，到北京奥运会中国取得51枚金牌，中国竞技体育在几十年内构建了相当大的横跨。

我们为运动健儿在赛场上获得的成绩深感自豪，但是我们在运动员的培育过程中重在捉体力、成绩等“硬件”建设，忽略了“人格”的培育，过度专心于运动员成绩的功利心理，制约了其自身素质的提升。张尚武乞讨甚至偷窃、王濛自杀、国家男篮运动员群殴国外队伍，世界冠军摆地摊、沦落搓澡工甚至为了生计出售奖牌等等，这样的报导并不少见，无非让人痛惜和难过。

我们在为这些曾多次巅峰的体育健儿们痛惜和难过的同时更加应当深刻反思，是什么不会造成这样险恶的情况经常出现呢？归根结底，还是在于中国在处置竞技体育和教育的关系上做的过于完备和做到。1体育与教育的关系体育作为教育的一个组成部分，主要目的就是增强体质、提高素质以至于培育各方面能力。

现代体育要持续发展，我们就要退出陈旧的教育观念，侧重培育体育精神，侧重身心融合。这就拒绝我们从发展的角度来看，逆被动要我自学为主动自学的自学模式。

教育在人类变革中起着最重要杠杆的起到，体育必需包括在教育领域中，体育与教育结合这是体育和教育世界发展的必然趋势，体育和教育结合的发展是相辅相成的，只有这样，体育运动的发展和教育的发展才具备可持续性。2美国竞技体育高等教育简化的详述美国作为世界上第一体育大国，它在竞技体育发展的成功经验有许多地方有一点我们糅合和思维。美国竞技体育系统最重要的特点是：以学校为中心，体育教育确实沦为教育的一部分，因此，美国大学生的运动成绩被全世界所接纳，但即使这样，就算是世界冠军也会耽搁自学，所以我们看见菲尔普斯得金牌后要之后学业，奥尼尔利用假期要修满学分，因为金牌只是一时间的荣誉，饲没法他们一辈子，许多美国运动员除了体育也有自己的职业，他们的基础训练都是在学校或业余俱乐部已完成的，成年人根据自己的运动成绩和实际情况来考虑到否要将竞技体育作为自己一生的职业。

在美国，自学沦为竞技体育的中心，相结合各级业余训练，构成整个训练的一站式系统。小学是可以充分发挥的阶段，中学是培育杰出运动员的发祥地，许多的中学生通过各种手段，自发性展开早期运动训练，奠下了竞技体育发展的扎实的人才基础。

转入大学，较好的培训设施和高水平的教练，为运动员获得好成绩奠下了物质基础。所以，美国的很多大学生经过训练沦为了参与奥运会的运动员，例如：田径运动员刘易斯、知名的篮球运动员迈克尔乔丹等世界闻名的体育人才，无一不是通过学校的教育培养，尤其是大学阶段的培育，最后引入职业体育生涯，并获得辉煌成就。此外，美国还十分重视积极开展校际体育竞赛，至今已有一百多年的历史，刚开始只是自发性的校际间的比赛，现在早已构成一个原始的竞争体系。

与此同时，美国大部分高校都是民办院校，利用这种校际间的比赛逐步提高学校的声誉，更有大量的优秀学生以及优渥的社会资助。简而言之，美国竞技体育相结合学校教育中的业余训练构成整个训练体系，而且美国学校的组织管理机构完善，规章制度制订规范，擅于利用不利资源更有体育人才。

由此可见，它是一个良性的、可持续发展的人才培养体系。3我国竞技体育发展现状我国的竞技体育模式是：从少年选才开始，甄选了很多具备运动天赋的少年，但从那时起，这些青少年就踏上了与同龄人几乎有所不同的自学之路：少年体校→专业体校→专业队，在同龄人应当上大学的年纪，他们的文化科学知识却最多不能超过初中的水平，尽管他们早已具备很高的体育运动技术水平。中国体育的畸形发展不独自而在内，是体育与教育拆分出去的教育，几十年的举国教育进账仅次于的不是运动员的金牌而是那些借运动员取得的荣誉上位的体育官员，他们对于运动员的教育除了爱国爱人党之外完全就没其他的了，我们的运动员绝大部分都没经历过正规化的学校教育，于是我们看见那些没名气除役的运动员的最后命运。

教育与体育的关系确实是什么，教育是提高体育的平台，体育不过是教育的最重要组成部分，教育拒绝德智体美劳全面发展，而体育就还包括其中，中国国民身体素质上升就在于人为的把教育与体育拆分出去，而这混杂的原因就是教育的唯分数论，这与体育的唯金牌论如出一辙，唯分数论使大批的学生得到更佳的体育运动磨练，而唯金牌论又使一部分学生瓦解了文化教育，从中学开始他们就是一条腿走路，校园没激情，某种程度体校也没激情，这就可谓了绝大部分非体育学校学生体质上升，而做体育的毕竟只谈训练不讲学习，必要造成了我们的运动员没有文化，没其他的经商技能，而无论是学校的校长还是教师，无论是体育局的官员还是教练，会有人在乎这些，他们在乎的就是成绩，因为成绩就是政绩，而政绩不会给他们带给更好的益处。中国培育运动员基本上还是沿用三级体制：业余体校→省市专业队→国家队。这种瓦解了学校的教育环境、整天堵塞训练的专业队模式，在培育金牌运动员显然或许是最有效地的途径，纵观之前的大多数世界冠军、奥运金牌获得者就是这样培育的，但是在如此艰巨的专业训练下，是不有可能有更加多的时间去自学文化课的。

在中国的市场经济大大发展的大前提下，现在大学生去找工作都无以，没有文凭的运动员群体再就业就出现异常艰苦。4中美两种竞技体育与教育融合方式的较为与分析4.1培育路线较为在美国，从基础教育到高等教育和体育是统一的，而在中国，他们是分离的。在美国，小学和中学是培育杰出运动员的发祥地，学生在已完成基础教育的同时，根据自己的情况和兴趣，自发性展开早期运动训练。在中国，一旦找到孩子有身体天赋，将被移往到体校职业训练，过早地瓦解了基础教育课堂。

美国大学是培育体育人才的高级阶段，运动员不仅能在大学里拒绝接受较好的教育，并且可以利用较好的培训环境，杰出教练的指导，充分发挥自己的运动才能，在竞技领域构建自己的人生价值。而在中国，一个最差的体育人才一般来说都在竞技体育部门直属的各种团队，过早的丧失看拒绝接受科学文化教育的机会，即使等到除役后再行返回大学“重复使用”，大部分运动员也因文化基础太低，变得很不适应环境。4.2的组织、管理机制较为在美国，从基础教育到高等教育、学校的的组织和管理机制是合理的、竞技体育作为教育系统的一个子系统而不存在。

而中国则是“两条腿走路”。一方面是竞技体育体制，主要有业余体校，职业体校、省市级职业联赛、国家队，从选才到早期培训、定期培训、配套成龙，卓有成效，但整个培训过程基本上瓦解了基础教育和高等教育，运动员的文化和科学素质都非常低。另一方面，在运动员获得优异成绩后，又期望他们能重返高校拒绝接受高等教育，但是由于前期教育的缺陷，即使转入高等院校，大部分运动员在自学上也还是“举步维艰”。

5结论美国在竞技体育事业的发展成功经验，有许多有一点我们糅合和思维。从前面的概括分析中，难于得出结论，我们应当培育有天赋的体育人才，而不是给这些人才硬套一个学历看板。因此，我们必需从娃娃使劲，从小学开始，就应当把体育与教育融合在一起。一方面，可以让杰出的运动员在展开专业训练时能拒绝接受到到正规化的文化教育，另一方面也可以转变目前高等学校“应试教育”的现状，逐步使之不具备培育杰出运动员的能力。

与此同时，还要建立健全的法律法规和涉及的规章制度，使其沦为学校体育训练、检验能力找到和培育杰出运动员的试金石。总之，竞技体育必需重返到教育中，沦为整个教育系统的一个子系统，只有这样，才能构建中国竞技体育和教育的融合。参考文献[1]曹冬.中美两国竞技体育与教育融合的较为与分析[J].广州大学学报，2003，9(2)，90-92.[2]陈贵春.从体操冠军被捕现象看体育重返教育[J].社会试点，2013，3，200-201.[3]刘玉江.教育变革就是要重返教育的本质[J].教育育人，2010，11，12-13.[4]杨信,曲志磊.重返教育----我国竞技体育可持续发展之路[J].中考(综合版)，25.[5]刘劲松.中国竞技体育后备人才培养不存在的问题及其对策[J].经济研究导刊，2011，2(34),17-18.。

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